על פרויקט "מהות" בתיכון עמל א' פ"ת:
חלוצים בתכנית ניסוי פדגוגית תלת-שנתית

ראיון עם אסתר טסה, מנהלת בית הספר
מאת: רפאלה בלס


בשנת תשס"ח ייפתח בתיכון עמל א' פתח תקווה "מרכז מהות" (מרכז העצמה ותובנה ללקויי למידה) בהנחיית ד"ר נעמי וורמבנד מסמינר הקיבוצים, במסגרת תכנית ניסיונית חדשה שתתפתח לאורך שלוש שנים בשכבות יו"ד - י"ב.

ש - מהי מהות התכנית ובמה ייחודה?

ת - התכנית החדשה באה להתמודד עם שני קשיים שאותם זיהה בית הספר: הקושי עם לקויי הלמידה והקושי עם תלמידים שיכולתם לא באה לידי מימוש, והם זקוקים לדחיפה קלה מאיתנו כדי להגיע למיצוי. החלוציות שלנו, בין היתר, מתבטאת בקיום מהלך התומך לראשונה בכל פלחי האוכלוסייה בבית הספר, לא רק בלקויי למידה, מהלך באמצעותו אנו תומכים גם בהיבט הרגשי של התלמידים ולא רק בצד הקוגנטיבי כמקובל במקומות אחרים.


הנמנעים לחלוטין, השורדים והמתמודדים

ש - מה הקשר בין הצד הרגשי לבין הפרעות בלמידה ואלו פתרונות מציעה התכנית?
ת – כאן באמת טמון היתרון הגדול של התכנית.
בעצם זה שהיא מטפלת קודם בצד הרגשי – ומסתבר שזהו הצד שמפריע בדרך כלל ללמידה – היא "מנקה את השטח" משלל התסכולים וחוסר הביטחון שהתלמיד צבר לאורך כל הדרך מגיל הגן ועד היום, "מנכשת את העשבים", וכך נובט לאיטו השינוי המיוחל. התלמידים האלו נחלקים לשלושה: "הנמנעים לחלוטין", "השורדים", ו"המתמודדים". התכנית מתמקדת ב"שורדים" שהם הרוב – נותנת להם את הכלים המתאימים ומאפשרת להם למצוא את ההנעה הפנימית להפוך ל"מתמודדים". זוהי זכות גדולה, היות שברוב המקרים מדובר בילדים שהיו מסוגלים ליותר אילו היו ברשותם הכלים המתאימים להתמודד עם הקושי ולהתגבר עליו. כשיהיו להם את "התאמות הלמידה" ו"התאמות הבחינה" הדרושות לצד הטיפול הרגשי, יחוו התלמידים הצלחה שתנתק אותם במשך הזמן ממעגל הכישלון וחוסר המסוגלות.

ש – כיצד מגיבים התלמידים?
ת -  כאשר מטפלים בצד הרגשי, בין היתר באמצעות תראפיה באמנות, מסכות, ציורים, שיחות אישיות וכדומה -  נוצרת לגיטימציה לדבר על הכל, לאוורר רגשות, לנקות "מטענים" – התהליך הזה מאד חשוב כדי לבסס את האמון והיכולת לדבר על קשיים. מדברי התלמידים עולה תמונה של בדידות גדולה, ניכור גדול, ויתור על הסביבה וויתור של הסביבה עליהם. קשה מאד לשמוע את זה, כי מסתתרות בהם כל כך הרבה יכולות! חלקם מאובחנים מאוחר יותר כילדים מחוננים בתחומים ההומניים והאמנותיים, אך אינם מסוגלים לקלוט שפה או מתימטיקה ולכן בהיעדר תשומת לב, הם פשוט "נדרסים" על ידי המערכת.


תכנית עבודה משולבת

ש – כיצד עומד להתבצע בפועל יישום רעיונות המרכז בעמל פ"ת א'?
ת - המרכז, המוקם בהנחייתה ובהדרכתה של ד"ר נעמי וורמברנד, יהיה במודל של מרכז מהות בסמינר הקיבוצים, ויאובזר בעשרים עמדות מחשב שיפוזרו בפינות אישיות. הוא יעשה שימוש בלומדות מחשב ייעודיות, קלטות אודיו בנושאי הלימוד וכדומה, ויהיה פתוח חמישה ימים משמונה עד 16:00 ובימי שישי עד 12, כולל ארוחה חמה במחיר סמלי בקיוסק הבית ספרי.
בשלב הראשון, יתחיל הניסוי בקרב תלמידי שכבת יו"ד – שיחולקו ל-5 קבוצות של כ- 20 תלמידים כל אחת. לכל קבוצה יוצמד מחנך והיא תלמד אך ורק את המקצועות לבגרות. הקבוצה תקבל שיעור ותרגול במהלך השבוע, כאשר התרגול יהיה ברמת הפרט. התלמיד המתקשה יקבל סיוע פרטני מהמורה וכך יחסך כל נושא ההתמודדות האישית הבעייתית עם שיעורי הבית. בכל שלב, ימפה המורה את הידע של התלמיד באמצעות בחנים הבודקים הבנה, יישום, תכנון, פיצוח שאלות ושאר אסטרטגיות למידה, ויחזק את נקודות החולשה בהתאם. התלמידים יצאו מכיתות האם למרכז וילמדו בדיוק את אותו חומר הלימודים – רק באופן אחר – כל אחד על פי צרכיו. בהמשך הם ייגשו לאותם בחינות כמו כל שאר התלמידים.
חשוב לי מאד שבהתחלה ירגישו התלמידים קבלה, הבנה, אהבה, לגיטימציה מלאה לקשייהם, ורק כאשר יתנו אמון, יחושו ביטחון, ויתעורר בהם הרצון הפנימי – רק אז יתמוך בית הספר במעבר לשלב ההתמודדות עם אסטרטגיות הלמידה.
באופן זה יוכלו התלמידים להגיע למיצוי הפונטציאל האישי באופן המטבי.
אגב, לחץ גדול מאד נוצר במהלך חופשת הקיץ על בית הספר, מסתבר ש "עוף השמים" הוליך את הקול, והחלה התעניינות רבה ברישום לבית הספר.

ומסכמת אסתר:
אני מודה לכל השותפים שלנו למהלך – לרשת עמל, למינהל החינוך בעיריית פתח תקוה ולאגף שח"ר במשרד החינוך, ומאחלת לשנה החדשה שיהיו בנו הכוחות לפעול למען ילדינו באמצעות הכלים שנקבל ובאמצעות העצמתנו, ושתהיה לכולנו שנה טובה, מתוקה ומלאת עניין!